书法艺术是中华民族特有的一种传统艺术形式，它以汉字为表现对象、以毛笔为表现工具，通过用笔用墨、点画结构、行次章法等造型美来表现人的气质、品格、情操，从而达到美学的境界。《书法》是现代艺术设计教育体系中重要的专业特色课，本课程旨在提高学生对于传统文化艺术的审美力、感知力、创造力和鉴赏力，它强调创新精神和实践能力，对于提高学生的综合艺术素养有着十分重要的意义。

在给2019级艺术设计（专科）1班教授《书法》课程的第一节课，王军平老师便对全班做了一次调查，结果发现班上同学基本上都是零基础开始学书法。而且，不少同学认为书法太过艰深，在课前便产生了一种畏惧心理。为了激发同学们的学习兴趣、打造高效课堂，王军平老师使用“激趣导学”为中心的多元教学方式，从如下方面进行教学活动的开展：

1.目标导入、激发兴趣

目标导入的目的是承上启下、激发兴趣，消除学生对新授知识的畏惧心理，让同学们尽快进入学习状态。正式上课之前，老师给同学们提出一个要求：学完书法课，在这个寒假期间要给家里写一副春联贴在大门上。同学们都觉得压力太大，不可能达到这样的水平。老师将前几届同学的结课作业图片给同学们看，并鼓励同学们不要有太大压力，只要在课堂上抓紧时间、并遵循科学的学习方法，是能达到这一目标的。同学们对书法学习的畏惧心理逐渐消除，对书法学习的兴趣逐渐激发。

2.循序渐进、多元教学

教学铺垫完毕，紧张的学习开始了。从握笔姿势开始，老师指导同学们从易到难、由浅入深，从基本笔画练习、偏旁练习、单字练习到多字练习，从临摹到创作，从书法基础知识的了解到字法、笔法、墨法、章法的深入学习，同学们的学习兴趣日益高涨。在教学上，通过讲解、示范、问答、点评等多元教学方法，最后全班同学都能达到用楷书或者隶书创作一幅书法对联的水平。

图1  学习执笔                          图2  笔法示范

图3  修改作业                       图4  指导盖印

3.作品展示、归纳总结

同学们完成结课作业后，老师选择部分优秀作业在教室里进行张贴展示，并对同学们的作业逐一点评，同学们的兴趣得到极大激发。

图4  作品展示

图6  部分作业

4.拓展学习、延申课堂

教已止而学未尽。32课时的课堂学习结束了，但是老师要求同学们对中国传统文化的核心——书法艺术的学习不能停止。同学们都表示在课后会坚持学习书法，并会在春节时给自己家里书写一副春联。

综上所述，王军平老师将“激趣导学”为中心的多元教学方法运用到《书法》课程中，极大激发同学们的学习兴趣，实现了同学们从零基础到作品展示的飞跃。